Главная

Форум

RSS

Отдел образования Жлобинского райисполкома

государственное учреждение образования

«Гимназия №8 имени В.И.Козлова г.Жлобина»

 

Развитие коммуникативных навыков учащихся с использованием французской методики преподавания

иностранного языка

 

 

Из опыта работы учителя

французского языка

Кутаевой Надежды Васильевны 

 

 

Жлобин

2012

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение …………………………………………………………………………..3

 

Педагогические мастерские:  перспективная технология коммуникативного обучения ……………………………………………………………………..........5

 

Активизация учебно-познавательной деятельности  учащихся через использование коммуникативных методов обучения…………………………7

·         Роль игры на начальном этапе изучения французского языка…….7

·         Уроки творчества……………………………………………………..9

·        Научно-исследовательская деятельность как совокупность коммуникативного, деятельностного, социокультурного и этнокультурного подходов……………………………………….…11

 

 

Заключение ……………………………………………………………………14

 

Список использованной литературы…………………………………………15

 

Приложения

 

Приложение 1 ………………………………………………………………….16

 

Приложение 2 …………………………………………………………………..17

 

Приложение 3 …………………………………………………………………..18

 

 

Введение

 

Доказывать значимость иностранного языка в современном мире уже никому не надо. Последние годы показывают значительное повышение интереса к иностранному языку. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) повышают статус предмета «Иностранный язык». Об этом свидетельствует и структура образовательного стандарта: акцент делается на развитие иноязычной коммуникативной компетенции ученика, на формулирование требований к уровню подготовки выпускников учреждений общего среднего образования, в частности гимназии, на каждой из ступеней обучения.

Содержание обучения ориентировано на развитие мотивации учеников к изучению иностранных языков и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков, получение учащимися опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности.

Основная цель обучения иностранному языку состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Современный школьник должен не просто владеть определенным набором грамматических структур и лексических единиц. Он должен уметь употребить их в конкретной коммуникативной ситуации, учитывая социокультурные реалии страны изучаемого языка.

Передо мной, как учителем иностранного языка, встала задача: оптимизировать процесс обучения, чтобы выпускник гимназии был максимально приближен к иноязычной языковой среде. 

Классический урок до сих пор имеет место в современной школе, однако учитель не имеет права стоять на месте. На мой взгляд, наиболее успешно решить данную проблему можно, используя коммуникативно-ориентированное обучение.

Использование коммуникативно-ориентированного обучения не является новинкой в методике преподавания иностранных языков. В той или иной мере, учителя на своих уроках всегда использовали элементы данной технологии. Реалии современного образования привели к возникновению большого числа научных исследовательских работ в этом направлении, как в отечественной, так и в зарубежной педагогической  науке.

Работу над данной технологией я начала четыре года назад. К этому меня подтолкнули изменения, происходившие не только в образовательных стандартах, но и тот факт, что многие учащиеся, побывавшие во Франции, отмечали свой низкий уровень владения устной речью, несмотря на знания грамматики, навыки литературного перевода и т.д.

Ознакомившись с работами Андренасяна И.М. «Инновационные технологии овладения иноязычным общением», Колкер Я.М. «Практическая методика обучения иностранному языку» и многими другими, я поняла, что нахожусь на правильном пути.

В своей работе хочу описать наиболее эффективные, на мой взгляд, приемы работы в рамках так называемых французских педагогических мастерских, которые являются одним из элементов коммуникативно-ориентированного обучения.

Общаясь на интернет-форумах с преподавателями иностранного языка, мне посчастливилось познакомиться с молодым, но очень интересным педагогом из Перми Пануриной Еленой Дмитриевной, которая также занимается внедрением коммуникативного обучения. Вот строки из ее стихотворения «Ода коммуникативному обучению». Я считаю, что здесь очень четко раскрывается смысл данной технологии.

 

Хочешь ребенка научить языку,
Используй технологию коммуникативно-деятельностную!
Это обучение на основе общения,
На уроке иностранного – обычное явление!
Цели обучения направлены на формирование компетенции коммуникативной,
Лингвистической, социокультурной, компенсаторной, в общем, речеактивной!
Все начинается с информационного пробела,
То есть не знаю, как спросить, но очень бы хотела.
На этапе втором предъявляем образцы речевые,
Организуем речевой материал через способы вербальные и невербальные.
На третьем этапе создаем ситуации речевого общения

Для самостоятельного высказывания порождения!
Второстепенны лексическая и грамматическая правильность оформления,
Главный критерий успешности – передача и восприятие нужного сообщения.
Конечная цель – использование в практике,
Продуктивно, рецептивно, в неотработанных контекстах и ситуациях.
На уроках создаем искусственную языковую среду,
В общем, вот оно – интенсивное обучение иностранному языку! 

 

 

 Читать далее

• Главная
• Форум
• Sitemap