Обучение поисковому чтению

1. Условия, определяющие успешность обучения данному виду чтения:

ü основная цель поиска – содержательная информация;

ü проведение чтения в условиях дефицита времени (темп быстрый, очень быстрый);

ü принятие решения о целевом использовании информации;

ü знания структурно-композиционных особенностей текстов;

ü использование экстралингвистических и когнитивных опор текста;

ü начало обучения данному виду чтения связывается с уже изученными текстами, т.е. прочитанными с целью ознакомления или изучения;

ü проведение чтения на больших по объёму текстах в форме чтения про себя.

2.Умения, лежащие в основе данного вида чтения:

*определять тип/структурно-композиционные особенности текста (журнала, брошюры);

*выделять информацию, относящуюся к определённой теме/проблеме;

*находить нужные факты (данные, примеры, аргументы);

*подбирать и группировать информацию по определённым признакам;

*прогнозировать содержание целого текста на основе реалий, известных понятий, терминов, географических названий и имён собственных\;

*ориентироваться в тексте путём выдвижения ряда гипотез;

*проводить беглый анализ предложений/абзацев;

*составлять рабочие материалы для использования их в ролевых играх/проектах;

*находить абзацы/фрагменты текста, требующие подробного изучения.

         3. Упражнения для обучения поисковому чтению:

§  определите тему/проблему текста (статьи);

§  прочитайте текст, определите, освещены ли в нём указанные вопросы;

§  найдите в тексте основной довод в пользу заголовка;

§  прочитайте два текста на одну тему, назовите расхождение в содержании;

§  найдите на указанной странице характеристики действующих лиц, инструкцию, рецепт, рекомендацию;

§  просмотрите аннотацию, определите, соответствует ли она содержанию текста;

§  найдите абзацы, посвящённые указанной теме;

§  найдите в тексте ответы на вопросы;

§  просмотрите рисунок, назовите абзац, который он иллюстрирует;

§  найдите в тексте факты, которые автор относит к положительным/отрицательным;

§  разделите текст на части в соответствии с пунктами плана;

§  выразите своё мнение о содержании текста и соотнесите его со своим собственным опытом.

 

Чтение, как и любая другая форма письменного или устного общения, требует большой практики, поэтому учащиеся должны читать как можно больше. Учебный комплекс – это лишь обязательный минимум, помимо которого необходимо привлекать и книги для самостоятельного чтения, специально выпускаемые для школ разного типа, газеты и журналы, выходящие на иностранных языках.

      При самостоятельном чтении особое значение имеет догадка, объективно существующая в мыслительной деятельности человека и подкрепляющаяся контекстом – языковым и смысловым.

    Успешность самостоятельной работы над текстом зависит от формы проверки самостоятельного чтения.

         Если учащийся знает, что на уроке ему придётся читать вслух и переводить, то и дома он будет готовить текст соответствующим образом. Ожидание того, что тот или иной отрывок может быть предложен для перевода, заставляет учащегося переводить дома весь текст, что не способствует развитию ознакомительного и поискового чтения.

         Контроль прочитанного следует проводить в строгом соответствии с коммуникативной задачей, видом чтения и характером текста.

 

 

                            Контроль понимания при чтении

На начальном этапе обучения проверяются:

§  узнавание и называние букв;

§  соотнесение букв и буквосочетаний со звуками;

§  озвучивание слов, словосочетаний и предложений;

§  деление предложений на ритмические группы, интонирование;

§  полное и точное понимание текстов (для изучающего чтения);

§  понимание общего содержания текстов (для ознакомительного и поискового чтения);

§  правильное, обращенное чтение вслух.

Для проверки понимания на продвинутых этапах (в среднем и старшем) используются разные упражнения для различных видов чтения.

Ознакомительное чтение контролируется с помощью следующих упражнений:

·        прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям;

·        ставить вопросы к основной информации и отвечать на них;

·        выбирать заголовок, адекватный содержанию текста;

·        делить текст на смысловые части и озаглавливать их;

·        делать выписки основной информации.

Изучающее чтение контролируется с помощью следующих упражнений:

ü составить развернутый план (резюме, выводы, комментарии);

ü назвать утверждения, которые нужно подтвердить или опровергнуть;

ü поставить вопросы ко всему тексту;

ü выполнить выборочно или полностью адекватный перевод текста.

Поисковое чтение контролируется с помощью следующих упражнений:

Ø перечислить основные данные/факты;

Ø поставить вопросы к наиболее существенной информации;

Ø составить оценку/рецензию на весь текст/фрагмент;

Ø сравнить два текста на аналогичную тему;

Ø интерпретировать коммуникативную задачу автора;

Ø составить аннотацию/реферат;

Ø сделать выборочный перевод.

На профильно ориентированном этапе для контроля должны привлекаться тексты по будущей специальности. К выше названным упражнениям по разным видам чтения следует добавить следующие:

– подготовить устные рефераты/обзоры по одному/двум текстам;

– составить характеристику действующих лиц;

– сравнить социокультурную информацию текста с культурой своей страны;

– выбрать из журнала (справочной литературы) по профилю специальности необходимую информацию и интерпретировать её;

– назвать устно/письменно идею/проблему, изложенную в статье/брошюре, сделать выводы;

– сгруппировать и систематизировать информацию из двух-трех текстов в соответствии с поставленной задачей.